 Enkeltvedtak om spesialundervisning, del 4
I denne artikkelen gjennomgås spesielle krav til sakkyndig vurdering for inntak på prioriterte utdanningsprogram i den videregående skolen. Kravene til sakkyndig vurdering som ble nevnt i del 3, gjelder både grunnskolen og den videregående skolen. Men for inntaket til prioriterte utdanningsprogram i den videregående skolen gjelder spesielle regler i tillegg. I forskriften til opplæringsloven har en krav til:
Det er PPT som skal foreta denne vurderingen, det står i forskriftens § 6-18. De som har rett til inntak på særlig prioriterte utdanningsprogram er bestemt i forskriftens § 6-20:
§ 6-20. Vilkår for inntak til særskilt prioritert utdanningsprogram på vidaregåande trinn 1Vilkår for inntak til eit særskilt prioritert utdanningsprogram på vidaregåande trinn 1 er at søkjaren har rett til vidaregåande opplæring etter opplæringslova § 3-1 første ledd og rett til spesialundervisning etter opplæringslova § 5-1. Søkjaren må dessutan ha behov for spesialundervisning på grunn av ein eller fleire av desse vanskane:a) sansedefektar og motoriske defektar
b) store lærevanskar
c) emosjonelle eller sosiale problem
d) store samansette funksjonshemmingar
e) andre funksjonshemmingar.
Søkjaren har rett til inntak til det særskilt prioriterte utdanningsprogrammet på vidaregåande trinn 1 dersom han eller ho har valt på grunnlag av og i samsvar med den sakkunnige vurderinga.
Bestemmelsen sier i hovedsak at de som har rett til spesialundervisning, har rett til inntak på spesielt prioritert utdanningsprogram. Hvis elevens vansker ikke skuldes de fem opplistede punktene, så faller imidlertid denne retten vekk.
Den sentrale bestemmelsen er kravet til sakkyndig vurdering før inntaket på videregående skole:
§ 6-19. Den sakkunnige vurderingaDen pedagogisk-psykologiske tenesta må sjå til at det ligg føre ei tilstrekkeleg sakkunnig vurdering, jf. § 6-20. Den sakkunnige vurderinga skal gjere greie for- behovet som søkjaren har for spesialundervisning
- problema som ligg til grunn for søknaden
- føresetnader og moglegheiter som søkjaren har for å meistre dei utdanningsprogramma på vidaregåande trinn 1 han eller ho har søkt, og grunngiving for at den sakkunnige tilrår det særskilt prioriterte utdanningsprogrammet på vidaregåande trinn 1
- vurdering av om søkjaren eventuelt har føresetnader for å meistre andre utdanningsprogram på vidaregåande trinn 1 enn det utdanningsprogrammet på vidaregåande trinn 1 som han eller ho har ført opp som sitt primære val
- opplysningar om tidlegare tiltak og behov for tiltak i vidaregåande opplæring
- utviklingsmoglegheitene for søkjaren i det særskilt prioriterte utdanningsprogrammet på vidaregåande trinn 1 som han eller ho har valt og
- om ein reknar med at det kan bli behov for opplæring utover 3 år etter opplæringslova § 3-1 femte ledd.
.
Jeg har bistått i mange klagesaker i den videregående skolen. Jeg har sett enda flere sakspapirer. Men jeg har aldri sett en slik vurdering som § 6-19 pålegger fylkeskommunen å utarbeide. I Hordaland krever fylkeskommunen at en ikke skal planlegge behovet for mer enn tre år i den videregående skolen. Fylkeskommunen bestemmer at de ikke skal følge lovverket. Nærmere omtale av denne saken kan en finne i lenken:
NRK Hordaland intervjuer assisterende utdanningsdirektør.
Hensikten med § 6-19 er at også elever med spesialundervisning har rett til et planlagt utdanningsløp. Før inntaket, skal hele utdanningsløpet være planlagt. Det er § 6-19 som skal sikre eleven de overordnede opplæringsmålene for den videregående opplæringen. PPT i fylkeskommunen må selvsagt bygge sin vurdering på tidligere sakkyndig vurderinger, grunnskolens og foreldrenes erfaringer. Men utdanningsløpet i den videregående skolen er ikke planlagt før og det må planlegges med bakgrunn i § 6-19.
Her kan fylkeskommunen rett nok hevde at § 6-19 bare gjelder de som søker på spesielt prioriterte utdanningsprogram. Slikt vil være svært dumt av fylkeskommunen. Eleven vil mangle overordnede opplæringsmål. I del 5, skal en se at uten overordnede opplæringsmål, så kan skoletiden bli både lang og lite utbytterik.
For eleven vil det være en stor fordel å ha en individuell plan før den videregående opplæringen planlegges. Den individuelle planen bør omtale tjenestetilbudet etter den videregående skolen. Her vil en kunne finne viktige opplæringsmål. En yrkesrettet opplæring blir meningsløs hvis eleven ikke får jobb hvor arbeidsferdighetene benyttes.
veileder_i_spesialundervisning.pdf Utdanningsdirektoratets rundskriv av Jens Petter Gitlesen [19.04.07]
Utskriftsvennlig versjon
Tips en venn
|
